最近有很多同行抱怨班里的小朋友不爱发言，更别提说英语了。我想就此说点我的看法，影响说的因素有很多，有心理问题，文化问题，还有语言因素等等。且先不谈为什么孩子不肯说英语的原因，我们就从解决问题的角度出发，如何让孩子主动说英语呢？
原则一：教师尽可能创造轻松和谐的课堂氛围，消除学生口语表达的心理障碍。
著名的精神分析理论家爱里克森把人格的发展定位八个阶段，对于3岁至6、7岁的儿童则是主动感对内疚感。这个年龄段的孩子学习英语来说刚开始说英语会有点不自在，但随着时间的推移孩子会主动接受语言的学习，所以这个年龄是学习英语最好时期。而6、7岁到12岁左右的孩子则是勤奋感对自卑感。这个阶段的孩子开始进入学校学习，开始体会到持之以恒的能力与成功之间的关系，开始形成一种成功感。这个年龄段学习英语，就会有大部分学生都不想在同伴面前出错误，当中出丑，非常害怕失败和被他人嘲笑。遇到此类情况老师还是以鼓励为主，学生风气以良性竞争为主。
原则二： 教师要尽量处理好流利度和准确度之间的关系。
其实只要孩子能开口说就要表扬，对于有错误之处切忌不可以打断孩子的发言，而是应该在孩子讲完之后，再用正确的句子将其再复述一遍。
原则三： 注重在听的基础上开展说的训练，培养学生的模仿能力。
听对说来说是十分重要，没有听哪来的说？我们只有先听懂别人的话，然后才能进行交流，然而在少儿英语教学中，学生口语能力的获得的一个重要途径就是模仿。
听说结合，在听的基础上培养说的概念。
原则四： 教师尽量鼓励学生多说英语。
首先教师就要做出榜样，能用英文说英语就尽量用英文说英语，教师设计好教学活动，注意集体练习和个别练习的结合。还有重要一点是注意提问的技巧。
很多老师及教学督导都问我为什么要个别练习？我的经验告诉我个别练习和集体练习在每一堂课都必须得贯穿始终，因为集体练习参与性大，缺乏语音、语调的真实性，发现不了学生的错误。而个别练习则可以弥补此不足，但要注意个别练习有技巧性。以个别练习检查和促进集体学习的效果。
原则五： 认真选择会话的兴趣。
教师要考虑儿童的思维方式和成人不同，选择孩子喜欢的话题，注意学生本有的年龄段和知识层面及现有的语言能力。
另外我建议教师在讲英语时注意使用体态语，因为人在说话时只有35%的信息是由语言传替的，其他65%的信息则是由非语言交际方式传替的。
下篇告知具体如何在课堂上运用游戏活动促使孩子主动说英语。
