－ 疯狂英语创始人李阳采访录
说起李阳，大家都会想起“疯狂英语”，“疯狂英语”现在已是许多莘莘学子学好英语的法宝，可是近期李阳又提出了“卓越汉语”，究竟为了什么？带着疑问，我们采访了李阳老师。
记者：李阳老师，您现在主要从事英语培训工作，并且提出“让三亿中国人讲一口流利的英语”，如果把这叫语言引进，那么，不知您对汉语的国际化推广即语言输出是否有过思考？
李阳：这是一个非常有现实意义和深远意义的话题。首先我想向全国人民说明一点的是：我之所以致力于英语培训，并把我和学习者置身于“疯狂”的状态之中，其目的不是让英语来奴役我们，而是我们要征服英语；不是让英语压在我们头上，而是我们要把英语踩在脚下。目的只有一个：让英语为我们服务。
汉语的对外推广，我不仅要做，而且要当作历史使命来完成。不知大家是否注意到，我也曾喊出过这样的口号：“让三亿外国人说一口流利的汉语”。事实上，我已经开始在日本、韩国等地开展了汉语的推广工作，我期盼着汉语能在全世界如暴风骤雨般疯狂。
记者：国人学英语有着世界独特的大背景。既有中国要与世界沟通的需求，又有职称、晋级、考试拿学位等近乎制度性的必修。那么外国人没有这些必须学习的强制性背景，他们是否有学汉语的强烈动机呢？不解决为什么要学的问题，推广起来会很难吧？
李阳：这个问题一针见血。我已经注意到了我们国家所启动的对外汉语推广的“汉语桥”工程。我为咱们的政府终于认识到一个民族语言被外界认识和认同的重要性以及迈出积极主动的一步而高兴。但我也深深忧虑，我认为政府和有关部门从观念上至少在以下三个方面还要深刻思考：第一，你凭什么让外国人积极主动热情地来学汉语？那种认为中国市场很大，外国人到中国做生意就得学汉语的观念是否太被动，太狭隘，太功利，太没有雄心壮志？仅凭这一点，汉语能在世界上推广起来吗？第二，“让世界了解中国”这话本身没错，但我们总是可怜巴巴地盼望人家来了解，扭扭捏捏地跳小脚舞给人家表演一下，这根本不行。带着盼望让人家同情的心态推广汉语，有点可怜。第三，要有好的方法。我国大学有对外汉语专业，也有人在研究和讲授对外汉语，用了几十年的时间在琢磨叫外国人学汉语，可是外国人还是觉得汉语难学，“难于上青天”。有的外国朋友对我说：“你们中国人都觉得汉语难学，让我们外国人学不是更难吗？”
记者：刚才实际是提出了两个问题，一个是外国人为什么要学汉语，另一个是外国人怎样才能学好汉语。您对这些有什么具体的看法呢？
李阳：这首先要认识清楚一点，到底什么样的语言才能在世界上大范围地推广？从历史角度看，这种语言都是由两个原因决定的。首先是强权政治决定强势语言。强权政治包括强权军事和强权意志。英国当年到处有殖民地，这种强权政治必定导致英语成为能极大推广使用的强势语言。单一个英联邦就包括那么多国家，象印度等这样的亚洲国家，其英语使用的普及率及做为官方语言的权威性就是这一原因。所以当今世界英语流行，首先是强权政治的结果。第二是强权经济导致强势语言的产生。发达国家的主流语言是英语。其经济的延伸也必然是语言的延伸。因为各项标准均用英语制定，各种说明均用英语阐述，合同文本要以英文版为准，你不学英语行吗？所以仅仅以为让人家为了到你这儿来投点资，赚点钱就能在众多国家轰轰烈烈开展普及汉语运动，这是不可能的。咱们也得找点“强势”的东西出来，这是汉语对外推广必须要思考的问题。
记者：强权政治我们不搞，强势经济当然没有，这“强势”怎么挖掘呢？
李阳：有，而且非常突出。一般来讲，学汉语，首先得识汉字，这既是重点，也是难点。汉字往往让人望而生畏，成为学汉语的拦路虎。从“五四 ”到建国初期到计算机普及初期，由于汉字难识、难写，进而导致识记和人机难以沟通，几次都差点被要了命。但恰恰就是汉字，越来越被公认为是最优秀的文字。汉字具有简捷化、网络化特征，汉字具有与思维直通流畅和联想功能。汉字是音形义的综合体，因此它是复脑文字，可起全脑教育作用。甚至在日本、美国还用汉字来治疗脑障碍疾病。有众多学者认为，汉字最适合于计算机，是最适合知识经济的高度信息化文字。汉字构词能力强，承载的信息意义稳定。我们今天能较容易读懂《论语》、《老子》，但当代一般英国人读不懂莎士比亚原著。所以汉字自身的优势就是汉语可能成为强势语言的最坚实的基础。我们如不把这一优势转变成为强势，汉语就不可能在国外很好的推广。第二个就是让外国人把对优秀中华文化的向往转化为对汉语迫切学习的需求。第三个就是经济交往等因素所产生的学习汉语的动机。
记者：您的热情也深深地感染着我。但是有这样一个现象令人深感忧虑：那就是当今的语文，也就是母语教育现状令人堪忧。学了十几年语文，仍然是文不通，句不顺。所以，我想请您谈谈对当前母语教育的看法。
李阳：我不是母语教育的专家，但有两个现象我们必须思考：一个是当外语的教育内容和方法越来越清晰的的时候，似乎母语或叫国语或叫语文的教材编写、教学方法、考试方式以及由此而导致的学习状况却越来越让人“难以理解”。这一点，已有许多人为之痛心疾首。第二，我们中国有一个致人于死地的词，那就是“差生”。千千万万的“差生”牵动者千千万万个家庭的心情。我不赞成“差生”的说法，因为我本人原来就很差，差得连自己都不想上学。但是，有一个现状我们不能忽视，那就是小学、初中、高中都存在着许多学习困难的学生，他们表现为三种类型：一是学不会，二是不会学，三是不爱学。除了其他原因之外，我看非常重要的原因就是母语教育有问题。这一点又突出地表现为早期阅读的母语教育。国内外所有的幼儿教育专著都大力提倡幼儿早期阅读。外国人好办，他是拼音文字，一学就会，读就是了。但汉语不行，中间还有一个“识字”的过程，更何况还没等孩子学，我们就有许多人呼喊着“难学，难学”。因此，我们的孩子在幼儿的时候——比如说小学二年级以前，没有自己读过什么文字的书。可怜的孩子阅读爱好没有，阅读习惯没有，阅读能力也就没有，语言思维的发展也就受到了阻碍。“差生”就是这样“创造”出来的。我们不要等到长大了再去“补差”，我们要在小的时候进行“培优”。所以我要搞清两面大旗：一面是“李阳疯狂英语”，一面是“李阳卓越汉语”。两面大旗一个目的 — 强盛中华民族！
记者：你刚才提到“李阳卓越汉语”，请问具体含义是什么？
李阳：“李阳卓越汉语”是指基于母语教育基础上的旨在早期识字阅读，发展语言思维；奠定文化底蕴，培养卓越人才的教育体系。它的教育对象主要是3—12岁的少儿。它根据当代教育学、心理学理论，创设了系列课程和教法。包括以《龙凤字经》系列为主的快速识字课程、以《龙凤字经故事集》为主的早期阅读课程、以《古典诗词与作文》为主的写作课程、以《少儿卓越口才》为主的口才训练课程，以《疯狂背古诗》为主的中国第一部古典诗词背诵教材。目的是解决由于汉字难学而导致的识字晚、阅读晚所带来的种种问题。同时这是真正弘扬中国优秀传统文化，为学生减负，为提高民族核心竞争力而进行的理论与实践相结合的探索。我们的孩子高兴并学习着，快速并快乐着。当你看到五岁儿童可以自主阅读，四岁幼儿可以背诵200首古典诗词，几千人的学校在跳着古诗韵律操，能不热血澎湃吗？我还有一句口号：让我们的孩子，“狂背200首古典诗词，挑战北大清华学子！”让我们的孩子成为识字最快的人，阅读最早的人，口才最好的人，背诗最多的人 — 将来就是最优秀的人！
记者：您认为汉字是汉语成为强势语言的基石，可汉字难认，汉字难学这公认的难题怎么解决？《龙凤字经》真的可以解决识字难这一问题吗？
李阳：这里就存在一个方法问题。我们的专家团队借鉴中国传统的蒙学精华，运用现代教育理论，创作了能让儿童快速识字的教材 —《龙凤字经》。我认为这部教材非常经典：一是选字，它包括了国务院公布的全部2500个常用汉字，学完这些字，就可以很好的阅读；二是易学，本教材借鉴《千字文》四字一句，八字一韵的写法，韵语连篇，便于诵记；三是几乎无重复用字，效率极高，学龄前儿童每天30分钟、几个月学完3000常用字；四是分门别类，涵盖天文、地理、历史、中外文化等知识，类似知识小百科。第五也是最让人感到震撼的，《龙凤字经》把古人“文以载道”的传统教育方法发扬光大，把识字与阅读、启智、育德、学知融为一体，尤其是中华经典文化的展示，非常精彩、优美、厚重，能丰富幼儿人生底蕴。我认为弘扬国学，就应该有这样的理论和实践。优秀的早期母语教育，不仅仅是一个民族情结问题，它既关系到孩子个体能否良好发展，更涉及到整个民族的智慧、美德、能力发展的问题，是构建和谐社会和民族能否强盛的问题。这本书就是解决识字难最好的教材。
记者：您认为母语教育特别是早期文字阅读的母语教育是影响孩子以后学习成绩的重要因素，那么阅读如何与汉语文化相结合呢？
李阳：其实很简单，识字从《龙凤字经》开始，文化就从《龙凤字经故事集》和《疯狂背古诗》开始。我认为古典诗词是传统文化精华中的精华，《疯狂背古诗》包括各种版本小学语文教材指定的古诗词，共收录200多首，采用顶真连环的手法编排，首首接龙，千古一绝。魔鬼动感音乐疯狂领读，激情鼎沸，如痴如醉！所有古诗，一背一串，脱口而出。疯狂背诵，可以短期突破，砸烂拖拉恶习，挑战自我，在学习习惯上脱胎换骨。满腹华章就会有卓越口才和生花妙笔，还会有聪明智慧和创造性思维。
记者：既然早期母语教育如此重要，那么您对现在众多幼儿园开展的汉英双语教学怎样评价？
李阳： 这是一个复杂的学术问题。从严格的理论角度讲，在国内，我还没见过名副其实的幼儿园双语教学。这里有三点我认为应引起高度重视：第一，不能随便拿孩子当实验品。比如从语言发展心理学的某一个侧面，可以得出在关键期应该学外语的结论，但它是否会因为语言的杂糅从而引起思维混乱？国内外一些心理学家所提出的幼儿双语教学会减缓智力的发展是否应予以重视？谁对中国孩子双语教学进行过跟踪调查、拿出过报告？尤其，有人大举有些国家的人可以说两种或多种语言来对幼儿双语教学加以肯定，这更是片面的。比如瑞士人大多能说德法两种语言，这是因为他们从小就生活在两种语言的环境里。再譬如英语和法语，性质很接近，均属印度·欧洲语系，英语很多单词本身就是从法语过来的，同时使用，也不会引起什么混乱。汉语与英语是完全不同的语言，这非常重要。第二，幼儿园学外语，最好是在在彻底的语言分割机能的环境下学习，否则，就可能带来上述的问题。什么叫语言分割机能？比如说，幼儿在家里说汉语，到幼儿园完全置身于英语环境中，这就是心理学中的语言分割机能。第三，必须有受过专业培训的幼儿外语老师。我要说明的是，如果没有受过职业培训，即使是外教也是不合适的。起步阶段的教育，将影响人的一生，千万不要浮躁，不要虚荣。我敢在全国开展疯狂英语培训，但我不敢在幼儿园盲动，就是基于以上考虑。我非常赞成教育家李木老师的话：“我们要用母语去想象、去思考、去交流、去创造，没有良好的母语，就没有美好的人生。”我个人认为，母语教育永远是幼儿第一位的教育。
Learning the mother tongue
should always be a child's first priority.
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