②如果您的孩子学习成绩较差或者带有自卑倾向，可以通过先表扬他某一方面特长(如音乐、美术、体育、劳动等)来影响孩子其他方面的发展，将他的成功之处迁移到学习的各方面，注意在他即将取得成功时要及时地给以引导和鼓励，促进他取得成功。
③要考虑自己孩子的个性特点进行表扬和批评。如果您的孩子是"吃软不吃硬的”，就可以多表扬，但如果是"吃硬不吃软的”，则可以多批评；对经常受表扬的孩子，要适当指出其不足，而对于缺点较多很少受表扬的孩子，则应抓住机会及时表扬，以增强其自信；孩子性格内向，表扬的效果可能好于批评，而对于外向的孩子，批评可能更加有效；对女孩子，表扬比批评效果更好，而相比来说，对男孩子的批评可能更为有效。
④应注意孩子的年龄特征。心理学家曾经以小学中低年级学生为被试，进行表扬与批评实验。他们让孩子学习语文和解答数学题。中年级和低年级各分成两组，一组故意给以表扬，而另一组则着重矫正其作业中的错误。几周后，两组孩子接受同样的测验，结果发现，在低年级孩子中，故意表扬组比错误矫正组的成绩要好，而中年级的情况正好相反，也就是矫正错误比故意表扬的效果更好。这一研究进一步说明，年幼儿童乐于接受表面的鼓励，而年龄稍大的孩子对教师和家长的表扬，已能区分出是故意的，还是符合实际情况的。所以家长和孩子进行表扬时一定要客观，实事求是，对于小学中年级以上的孩子更应如此。
⑤为了鼓励孩子学习，当孩子取得一定成绩时，发给一些奖品如文具用品、书刊等是可以的，但是最好不要发奖金。
⑥无论是表扬和奖励，都不能长时间无节制地使用，在利用表扬和奖励提高学生学习动机的同时，应对孩子进行学习目的性教育，让他们体验到学习成功以后的快乐，并以成功以后的快乐增强学习的内驱力，此时外在的表扬和奖励可以逐渐淡化甚至撤销，否则，学生永远只能停留在为追求外在的表扬和物质奖励而进行学习这一水平上，甚至成为奖品的奴隶，不能够自觉主动地进行学习
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